Os recursos audiovisuais midiáticos sempre foram de grandes descobertas. As reações dos alunos no processo de apresentação de um vídeo sobre algum tema dissertativo argumentativo ou técnico da disciplina (documentário) ou filmes (expor imagem de assuntos abordados em literatura ou para debates sobre temas universais que acercam o ser humano). Com certeza o uso e das mídias audiovisuais fazem a diferença em vivenciar melhor o que está tão estático enquanto material impresso. Pois, ajuda com que as leituras feitas em impressão tornam-se mais ilustrativo o que qualifica as estratégias desse ou aquele assunto. Mas uma das minhas crítica com os recursos audiovisuais na escola é quando são usados sem fins específicos se determinam como lazer...O estudante não pode é desviar o foco dos interesses intelectuais em sala de aula. Os aparatos tecnológicos que emitem lazer são muitos e ele já os possui fora da escola...a Internet por exemplo deve ser usada com objetivo pelo professor...o DVD, o rádio e a TV também. Tudo tem que ter um planejamento e objetivo em nossa prática e durante as manipulações podemos avaliar o que deu certo, o que pode ser mudado ou melhorado. Uso muito a TV como exemplos de textos argumentativos, o DVD mais como documentário e a Internet para obtermos imagens e falas como resgate de um passado que nos é lançado para que saibamos como nossa sociedade evolui, ou melhor, são registros que o You Tube pode oferecer como um recurso infinitamente proveitoso visualmente pedagógico Exemplo Woodstock em 1969...referência da década de 60...ali pode-se ver os jovens, como se vestiam e como se comportavam...a hora que a bomba de Hiroshima é largada essa eu considero uma imagem poderosa do séc. XX. Mas o youtube , pode ser muito disperso se o aluno quer baixar vídeos só para seu lazer e diversão, ou brincadeiras. 

Para exemplificar a produção de um hipertexto utilizando a mídia audiovisual deve-se observar que a reação dos alunos no processo de apresentação de um vídeo sobre assuntos abordados em literatura ou debates de temas universais que cercam o ser humano fazem a diferença em vivenciar melhor a leitura do que as impressas já acostumadas. O interesse leitor dos alunos e da prática em língua portuguesa utilizando a mídia audiovisual faz o aluno perceber que para a produção de um vídeo necessita escolher um texto com a finalidade de comunicar a mensagem. Ou, produzir um texto especialmente para o vídeo chamado de roteiro: produção textual específica usada para descrever o que vai acontecer na cena além dos diálogos para serem dramatizados por atores caso tiver falas.

 Como exemplo, os alunos da oitava série (nono ano) do Ensino Fundamental da Escola Estadual de Ensino Médio Emílio Alves Nunes que tiveram no assunto da disciplina em língua portuguesa de ler um conto chamado Manhã maravilha de, João Guimarães Rosa. Ao mesmo tempo em que leram, o professor aplicou conhecimentos sobre o texto escrito para o teatro, cinema e televisão chamado de roteiro. O objetivo da prática em leitura e produção textual era ler o conto e depois adaptá-lo para o cinema, no caso a mídia audiovisual. Os alunos realizaram a tarefa de reescrever de maneira livre o conto, formatando para a estrutura de um roteiro. Depois de pronto o texto, os alunos foram a campo produzir o seu vídeo. A ação didática em planejar de forma textual tudo o que iria acontecer na filmagem, logo, editaram o vídeo em dois softwares, um de edição de vídeo e o outro de postinternet, disponível no endereço: http://www.youtube.com/watch?v=u2gyNO7egJM